Сказки. Рассказы. Стихи. Картина рассказ

Вкусные картины — рассказ Валентина Постникова — Сказки. Рассказы. Стихи.

Валентин Постников

 На прошлой неделе мы всем классом отправились в Третьяковскую галерею картины смотреть. Лариса Ивановна, наша учительница по рисованию, давно обещала вместо урока сводить нас на картины посмотреть.– Там будет очень много известных полотен, – сказала она нам.– Чего-чего там будет много? – не понял я.– Ну, картин там разных или рисунков, – пояснил Мишка Карасиков. – Взрослые всегда почему-то картины полотнами называют.– Я слышал, что в этом музее много всего интересного, – сказал Васька Карамелькин.– И что может быть в картинах интересного? – Пожал я плечами. – Весят себе на стеночках, никто их не трогает. Чего на них смотреть, время только терять.– Точно! – согласился Федька. – Лучше бы на новый фильм ужасов сходили, в нашем кинотеатре идёт «Монстры из космоса». В сто раз интереснее музея!Сначала мы сели на автобус и ехали на нём до метро. Затем ещё минут двадцать ехали под землёй на поезде. Нас первый раз в жизни всем классом везли на экскурсию, по этому нам было довольно весело. Конечно, если бы это была экскурсия не в музей, а в кино, было бы ещё интереснее. Учительница очень боялась кого-нибудь из нас потерять по дороге, поэтому то и дело пересчитывала всех по головам, словно цыплят. Но мы не потерялись.От метро нужно было ещё немного пройти пешком. Но совсем не далеко.Перед музеем стоял памятник какому-то дяденьке.– Я слышал, это памятник знаменитому вратарю, – пояснил нам Павлик. – Третьяку!– Это памятник великому человеку – Павлу Сергеевичу Третьякову. Он всю жизнь собирал картины, а потом основал художественную галерею, – поправила Павлика учительница.– Лучше бы он кинотеатр основал, – грустно вздохнул я. – И что в этом музее может быть интересного?Но когда мы вошли, разделись и прошли в зал с картинами, я понял, как я ошибался.– Перед вами картина великого русского художника Ивана Шишкина, – начала нам рассказывать Лариса Ивановна. – Кто из вас знает ребята, как называется это полотно?– Знаю, знаю! – закричал я. – Эта картина называется «Мишка косолапый». Правильно?– Нет, не правильно, – покачала головой учительница. – Так называется шоколадная конфета, на обёртке которой напечатали эту картину.– И как же она называется?– »Утро в сосновом бору», – ответила Лариса Ивановна.– По-моему она выдумывает, – сказал мне на ухо Петька. – Я сто раз ел эти конфеты. Я точно помню, что они называются «Мишка косолапый».– Точно! – сказал Вадик. – Я то же помню.– Это моя любимая конфета, – согласился Федька. – Там внутри вафельки вкусные. Хрустящие такие, с кремом.– Ребята, – продолжила учительница, – в этом зале, вы можете увидеть знаменитую картину Ильи Репина «Садко».– »Садко» я очень люблю, – сказал Мишка Карасиков. Это очень вкусные шоколадные конфеты – там орешки внутри.– А вот тут ребята, расположены знаменитые картины великого русского живописца Ивана Билибина «Сказки Пушкина», «Конёк Горбунок», «Жар Птица», «Лукоморье», и «Кот учёный».Ребята стояли возле картин, распахнув от удивления рты.– Вам знакомы эти картины?– Конечно, – закричал Вадик. – Мы все эти картины, то есть, тьфу… конфеты ели. И «Лукоморье» ели, и «Жар птицу» и «Конька Горбунка».– А какая из этих картин вам больше нравится? – поинтересовалась учительница.– Мне «Жар птица», – сказала Люся. – Это мой любимый шоколад!– А мне «Конёк Горбунок», – сказал Павлик. – Они еще вкуснее.– Я «Лукоморье» люблю, – закричала Настя. – Они в сто раз лучше других конфет.– Вкуснее «Белочки»? – удивился Мишка. – Ты что?Мальчики и девочки так раскричались. Что совсем позабыли, что в музее нужно вести себя тихо.– Тише ребята, тише! – замахала руками учительница. – Я вас вовсе не про конфеты спрашивала, а про картины. Какая картина вам больше нравится?– »Садко», – сказал Мишка.– А чем именно тебе эта картина нравиться?– Туда орешки добавляют, – ответил Мишка и облизнулся.– Куда в картину? – удивилась учительница.– В конфеты.– Опять вы про конфеты! – рассердилась учительница рисования. – Это же искусство, а не кондитерская фабрика, ребята.– В следующем зале картины Верещагина и Айвазовского, – строго сказала Лариса Ивановна. – За мной!В других залах хороших картин больше не было. И хотя картины художника Верещагина и Айвазовского мне понравились, вкусной не было ни одной.– Это знаменитая картина Айвазовского «Девятый вал», – сказала учительница. – Вы слышали про такую картину?– Нет, – сказала Светка Тяпкина. – А что это конфета или шоколад?– Это картина, – строго повторила учительница. – Картина великого художника Айвазовского.– Нет, такую конфету я не знаю, – сказал Саша.Лариса Ивановна повела нас в следующий зал. В новом зале было очень много незнакомых картин. Но одну картину я всё-таки знал.– Это картина художника Крамского, – гордо сообщил я. – Называется «Незнакомка».– Молодец Никита, – похвалила меня учительница. – Это картина Ивана Николаевича Крамского. Великого русского художника.– Ух, ты…обступили меня со всех сторон ребята. – Откуда ты знаешь про эту картину?– Папа иногда покупает коробки конфет «Незнакомка», – ответил я ребятам. – Папа говорит что эта «Незнакомка» на нашу маму похожа. Там, на коробке написано, художник Крамской, вот я и запомнил.– Ну и как, вкусные конфеты? – спросил Федя.– Не то слово! – сказал я. – Объедение!Мы ещё долго бродили по музею, а потом оделись и поехали домой.– Ну что ребята, – спросила Лариса Ивановна. – Какой художник вам больше всего понравился?– Нам художник Иван Шишкин понравился, – сказали мы хором.– Да? А почему? – удивилась учительница.– Потому что у него самые вкусные картины на свете? – ответили мы. 

Читать другие произведения В. Постникова  

skazkibasni.com

Рассказ по картине. Секреты воспитания дошкольников

Рассказ по картине

Хочу отметить, что рассказ по картине один из самых трудных для детей, да и для взрослых тоже.

Предлагаю Вашему вниманию картину, по которой мы и составим наш рассказ.

Для того, чтобы что-то сделать нужно сначала увидеть, надеюсь, Вы со мной согласитесь.

Начиная, занятие рассказ по картине, я заранее, принесла ее в группу.

На занятии, я предложила детям внимательно посмотреть на картину, а сама начала рассказывать, показывая персонажей.

Жили-были папа и мама и были у них дети Миша и Алиса. Посмотрите на картину, кто нарисован на картине?

Обязательно покажите (представьте детей Миша слева и Алиса справа), стороны показываете и называете, так как их видят дети, если Вы стоите спиной к картине, у Вас стороны будут в зеркальном отражении показываете лево, говорите право, при условии, что дети сидят лицом к картине). Это важно, обратите на это внимание!

И вот однажды родители ушли в магазин, а дети решили помочь им и привести свою комнату в порядок.

По ходу рассказа можно задавать детям вопросы, акцентировать их внимание на персонажи. Дети, а вы дома помогаете страшим? Выслушать ответы детей.

Продолжаем рассказ. Посмотрите, пожалуйста, художник изобразил детей по центру картины, так как это главные персонажи.

Алиса стоит справа, одета она в красную юбочку, желтую кофточку, а сверху синий фартучек с красными кружочками, белой оборочкой. Алиса, пылесосит. Пылесос зеленый с красным. Пылесос находится справа, от Алисы, внизу картины.

Ковер лежит на полу и изображен по центру внизу картины. Ковер разноцветный в полоску (красный, синий, зеленый, желтый). Говоря о предметах, их нужно обязательно показать и цвета тоже.

Миша находится слева от Алисы. Миша одет в зеленые в клеточку штанишки, желтую рубашечку. Миша убирает кровать.

Кровать стоит на заднем плане, в левом углу на кровати сидит игрушка. Кровать коричневого цвета, и на одной из стенок мы видим нарисованный цветок.

А когда, родители вернулись домой, они очень удивились, увидев, что дома порядок. Родители поблагодарили и похвалили своих детей за помощь.

Таким образом, мы показали образец рассказа по картине. Для того, чтобы сконцентрировать внимание детей, мы задаем им вопросы по картине.

Кто нарисован на картине? Где художник изобразил детей: (по центру). В чем одета Алиса (или дети могут придумать имена)? Что делает Алиса, где находится пылесос? Какого цвета пылесос? Где находится Миша от Алисы? В чем одет Миша? Что он делает? Где стоит кровать? Где сидит игрушка?

А затем просите ребенка рассказать, помогая ему вопросами. Желательно попросить нескольких детей рассказать по картине.

Немного методики:

Цель – научить детей рассматривать картину, уметь ориентироваться по сторонам на картине (центр, слева, справа, внизу, вверху, сзади, впереди).

Развивать внимание, наблюдательность, уметь не только придумать рассказ, но и самому рассказать.

Ввести в активный словарь ребенка понятие – картина, художник, поблагодарить, персонажи, которые изображены на картине, помочь ребенку правильно ориентироваться, воображение.

Не обязательно ребенок должен повторить Ваш рассказ, могут быть варианты, но ребенок должен передать словами, сюжет, какой он видит на картине.

Перейти на сайт автора Поделитесь на страничке

Следующая глава >

educ.wikireading.ru

РАССКАЗЫ О ШЕДЕВРАХ ЖИВОПИСИ | Социальная сеть работников образования

И.Е.Репин (1844—1930)«Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

Лето 1878 года Илья Ефимович Репин проводил в подмосковной усадьбе Абрамцево, в доме известного мецената С. И. Мамонтова. Свободно и непринужденно чувствовали себя здесь художники. Радушный и гостеприимный хозяин, сам живший интересами искусства, превратил бывшую аксаковскую усадьбу в своеобразный художественный центр, в котором всегда царило творческое оживление.

В. В. Стасов высоко оценивал абрамцевский художественный кружок. Он писал:«... Дружеские собрания, художественные беседы, чтения книг и журнальных статей, интересовавших всех членов этого молодого, талантливого общества, все настраивало новых художников на творения важные и оригинальные, все устремляло вперед и окружало их атмосферою самою счастливою».

Как-то за чайным столом на одном из таких дружеских собраний Репин услышал прочитанное кем-то из гостей письмо запорожцев к турецкому султану.История этого письма такова.В 1675 году турецкий султан Мухамед IV предъявил запорожцам нечто вроде ультиматума и, величая себя «братом солнца и луны, наместником божиим, владетелем всех царств, царем над царями, непобедимым рыцарем, надеждой мусульман, защитником христиан», предлагал казакам покориться и перейти в турецкое подданство.

На это предложение запорожцы ответили ему по-своему — без дипломатических околичностей, убедительно и колоритно, не стесняясь в выборе выражений.

Полный текст этого сочного, красочного послания невоспроизводим в печати (в прочем, его исходный текст встречается в Интернете).«Не годен ты будешь сынов христианских под собой иметь; твоего войска мы не боимся, землею и водою будем биться с тобой», — ответили султану запорожцы, присовокупив к своему ответу изощренные оскорбительные прозвища, пародирующие высокопарный титул султана. Письмо заканчивалось такой припиской:

«Числа не знаем, бо календарей не маем, мисяць у неби, год у книзи, а день такий у нас як и у вас, поцилуй за те ось куды нас, тай убирайся вид нас, бо будемо лупити вас!»

Сочный народный юмор запорожского послания пришелся по вкусу Репину, все свое детство проведшему на Украине, много слышавшему и раньше об удали свободолюбивых запорожских казаков.Запорожская вольница олицетворяла собой в глазах художника образ жизнерадостного, непокоренного народа.

Казацкое красноречие восхитило Репина, пробудило в нем страстное желание запечатлеть на полотне в живых и полнокровных образах тех народных героев, которые прославили некогда свободолюбивую Запорожскую Сечь. Тогда же, в Абрамцеве, он сделал первый карандашный эскиз, который во многом определил композицию будущей знаменитой картины. А затем началась длительная пора собирания многочисленных материалов, без которых задуманная картина не могла бы засверкать неподдельной красотой убедительной исторической правды. Однако вплотную приняться за работу над новым произведением Репин смог далеко не сразу.

Летом 1880 года он совершает со своим любимым учеником, пятнадцатилетним Валентином Серовым, увлекательное путешествие на днепровские пороги, в те самые места, где некогда была Запорожская Сечь, и пишет там много акварельных этюдов, зарисовывает пейзажи и исторические памятники. Из этой поездки он привозит несколько альбомов, испещренных зарисовками оружия, костюмов, посуды.

Но одной ознакомительной поездки было явно недостаточно. Много позднее, в 1888 году, Репин едет на Кавказ и на Кубань, где с упоением пишет потомков переселившихся сюда с Днепра запорожцев.

Бывая в деревнях Запорожья, Репин жадно слушал красноречивые рассказы местных жителей про дедов-сечевиков. Как кропотливый исследователь, он тщательно изучал всевозможные материалы о прошлом запорожцев, их историю, быт, памятники материальной культуры. Драгоценные советы давал ему известный украинский историк, знаток старого Запорожья Д. И. Эварницкий, охотно предоставивший в распоряжение художника свою богатую коллекцию предметов запорожской старины. Обладая большим дарованием рассказчика и' бытописателя, Эварницкий живо и ярко воскрешал в своих книгах сцены запорожского быта.

«Когда-то здесь (в Чертомлыцкой Сечи), — писал он,— кишела жизнь, и какая жизнь! Жизнь во всем просторе, во всем широком разгуле: тут и бандуры звенели, тут и песни разливались, тут же и лихие танцоры кружились таким вихрем, от которого пыль поднималась столбом, воздух стонал стоном, земля звенела звоном». Общение с Эварницким, горячо увлеченным новым замыслом художника, дало Репину много ценнейшего материала.

В октябре 1880 года, после возвращения Репина из Запорожья, когда работа над картиной уже началась, мастерскую художника посетил Лев Николаевич Толстой, который, как рассказывал сам Репин, «подсказал много хороших и очень пластических деталей первой важности, живых и характерных подробностей. Видно было тут мастера исторических дел. Я готов был расцеловать его за эти намеки».

Еще до поездки в Запорожье, в 1879 году, Репин приступил к работе над первым эскизом картины, сейчас находящимся в Государственной Третьяковской галерее. В этом эскизе, еще далеком от завершения, мало детализированном, уже был найден живописный и композиционный строй картины. Но все же это только эскиз. Группа запорожцев, многие из которых перешли затем в картину, взята фрагментарно, на фоне сверкающей глади воды.

Тема решена в бытовом плане с юмористической окраской. Репин сознательно добивался свежести письма, красочной выразительности, экспрессии. Он всегда ценил эту работу, считая, что в ней с большой цельностью выразился его замысел. И даже когда сама картина была уже закончена, он, предлагая эскиз П. М. Третьякову, отмечал, что «эта первоначальная композиция все еще конкурирует с моей картиной своей цельностью, жизнью и экспрессиями».

Полнозвучное, красочное восприятие мира присуще и многим этюдам, сделанным художником в Запорожье, и его небольшим картинам «По следу» и «Казак в степи», представлявшим собой как бы ответвления от основной темы. Переходя в дальнейшем от эскиза к картине, Репин пишет ее первый вариант, принадлежащий ныне Харьковскому государственному музею изобразительных искусств. Это — значительный этап в работе над «Запорожцами», намечающий переход к эпическому, монументальному решению темы. Работая над «Запорожцами», Репин одновременно задумывал и завершал другие свои выдающиеся произведения: «Царевна Софья» (1879), «Крестный ход в Курской губернии» (1883), «Не ждали» (1884), «Иван Грозный и сын его Иван» (1885). Но, отвлекаясь то и дело другими работами, он неизменно вновь и вновь возвращался к «Запорожцам». Его волновала героическая тема, смелость и свободолюбие «запорожских рыцарей», их яркая, подлинно народная типичность.

«Ну и народец же!— писал он В. В. Стасову.— Где тут писать, голова кругом идет от их гаму и шуму... Я совершенно нечаянно отвернул холст и не утерпел, взялся за палитру и вот недели две с половиной без отдыха живу с ними, нельзя расстаться — веселый народ... Недаром про них Гоголь писал, все это правда! Чертовский народ! Никто на всем свете не чувствовал так глубоко свободы, равенства и братства!»

Об увлечении Репина картиной пишет и его дочь Вера:«Почти каждый день папа читал вслух о запорожцах по-малорусски в стихах... и рассказывал о Сечи... Мы уже знали постепенно всех героев: атамана Серко с седым усом... казака Голоту — «не боится ни огня, ни меча, ни болота»... Тараса Бульбу с Остапом, Андреем и кузнеца Вакулу.Моему маленькому брату Юре выбрили голову и оставили чуб; на круглой голове его сначала висел маленький, а потом вился длинный «оселедец», который он заматывал за ухо. И костюм ему сшили желтый жупан с откидными рукавами, когда крестный его Мурашко привез ему малороссийскую рубашку и шаровары. Жупан ему дали заносить, чтобы походил, больше на настоящий...»

Работа шла параллельно над двумя вариантами картины. Внося дополнения в первый из них и совершенствуя его, Репин вел одновременно второй, основной вариант, в котором стремился к более монументальному выражению замысла. На это были направлены поиски «картинной» композиции, четких, рельефно вылепленных образов, ярких народных характеров. Постепенно картина насыщается множеством выверенных бытовых и психологических деталей. Единичный эпизод приобретает характер исторической эпопеи, выражающей идею патриотического подвига свободолюбивого народа. Этой задаче служит композиция картины, ее ритмическое построение, весь ее цветовой строй.

Группа запорожцев дана крупным планом, она приближена к зрителю, который оказывается как бы свидетелем происходящей сцены. Живое движение группы, тонко продуманная связь отдельных фигур создает ощущение внутреннего единства, духовной близости атамана Серко и его соратников.Зритель «читает» картину в определенной последовательности, переходя от фигуры к фигуре, не утрачивая при этом целостности ее восприятия.

Любопытно отметить, что в поисках наибольшей выразительности композиции Репин лепил из глины небольшие фигурки запорожцев в различных позах и компоновал их в группы. Колористическое решение полотна построено на сопоставлении интенсивных и приглушенных красочных звучаний. Яркая цветистость одежды запорожцев дана в ритмическом чередовании, наиболее значительные персонажи акцентируются цветом. В целом картине присуща, сравнительно с ее эскизами и первым вариантом, большая живописная сдержанность, что, несомненно, было результатом продуманного художником решения. Репин не мог позволить себе увлечься «живописной стихией» в ущерб ясности образов.

«Все время работал над «Запорожцами». Работал над общей гармонией картины. Какой это труд! Надо каждое пятно, цвет, линия — чтобы выражали вместе общее настроение сюжета и согласовались бы и характеризовали бы всякого субъекта в картине. Пришлось пожертвовать очень многим и менять многое и в цветах и в личностях»,— писал Репин в одном из своих писем.

Весь задний план картины — в сумерках, в дыму костров; колышутся в поднятых руках пики, колья; чувствуется, что вся Сечь возбуждена, кипит гневом. Это создает ощущение боевого лагеря, рождает образ буйной, воинственной Сечи. На таком фоне особенно компактно и сплоченно выступает основная, центральная группа запорожцев.

Репин стремится к максимальной пластической выразительности каждого образа, к раскрытию его особого психического состояния. И вместе с тем каждый из изображенных им персонажей — живое воплощение всей свободолюбивой запорожской вольницы.

Запорожцы сгрудились вокруг писаря. Здесь же кошевой атаман Иван Дмитриевич Серко. Письмо сочиняется сообща, каждый участник уснащает его колкими словечками и прибаутками. Удачная шутка, едкое словцо вызывают горячее одобрение всех присутствующих. Общий смех, варьирующийся на бесконечные лады, сопровождает любую реплику, выражающую презрение запорожцев к угрозе турецкого султана, их неукротимую волю к свободе и независимости.Тончайшие нюансы смеха — от чуть заметной улыбки писаря до раскатистого хохота Тараса Бульбы — переданы Репиным с совершенным мастерством художника-психолога.

«Со стороны передачи всех возможных ступеней смеха,— писал И. Э. Грабарь,— Репин добился здесь путем длительной, упорной работы и постоянных переписываний и улучшений, таких результатов, что на основании нескольких десятков голов запорожцев можно составить исчерпывающий своеобразный «атлас смеха».

Однако в картине Репина нельзя видеть только «физиологию смеха»; такая трактовка «Запорожцев» неверна, она выхолащивает глубокое идейное содержание картины. В бурном взрыве смеха запорожских казаков, в их удалом веселье выражено чувство безграничной смелости, сила народного духа, презрение к врагу.

Ярко очерченные индивидуальные характеры запорожцев переданы художником в момент острого выявления их гражданских чувств. Все они охвачены единым душевным порывом, но каждый по-своему реагирует на происходящее. Вот слева возвышается казак-великан с повязанной головой, раненный, вероятно, басурманской саблей в недавней схватке. А как выразителен другой казак, в порыве восторга хвативший что есть силы кулаком по голой спине соседа... Широко смеется беззубым ртом усатый старичишка, а рядом суровый батько с люлькой, поблескивая глазами, еле сдерживает улыбку. Весело, задорно, ехидно смеется, хохочет, ухмыляется запорожское войско! От его веселого разгула «пыль поднималась столбом, воздух стонал стоном, земля звенела звоном...»

Для большинства фигур запорожцев Репину позировали его знакомые и друзья: для писаря — историк Д. Эварницкий, для Тараса Бульбы — профессор Петербургской консерватории А. Рубец, для есаула — артист Д. Стравинский; в образе казака с повязкой на лбу можно узнать художника Н. Кузнецова, в образе Серко — генерала М. Драгомирова. Запорожец в высокой черной шапке писался с В. Тарновского, казак, опустивший кулак на спину соседа,— с художника Я. Ционглинского. И даже затылок запорожца, развалившегося на бочке, портретен.

Однако модели, которыми пользовался художник, не могут быть названы прототипами его образов. Они лишь в отдаленной степени схожи с ними. Репин в своих картинах никогда не копировал позировавших ему людей, а всегда творчески перерабатывал их облик, подчиняя все общей задаче произведения. Многочисленные детали картины — костюмы, утварь, старинные пороховницы, люльки, сабли, турецкие ружья с инкрустацией, бандура, баклага, белая свитка — все написано с натуры, с подлинных исторических предметов. Но изучая украинскую старину, художник не стал при этом рабом археологии и сумел избежать сухого протоколизма.

В письме к Стасову он говорит о своей ненависти к «историческому воскресению мертвых, к народно-этнографическим сценам». Стремясь к образному воссозданию эпохи, Репин сумел воскресить самый дух неукротимой запорожской вольницы. Над «Запорожцами» Репин работал в общей сложности тринадцать лет. Картина была уже в основном закончена, а художник все вносил да вносил в нее изменения. Так, например, справа на холсте, где стоит казак в серой бурке, обращенный спиной к зрителю, раньше был написан толстый хохочущий запорожец с черными усами. Репин решил, что этот персонаж повторяет казака в белой папахе и отвлекает внимание от центральной группы.Во имя цельности всей композиции он пожертвовал одной из лучших фигур и записал ее. Друзья уговорили художника сделать перед этим копию головы казака. Этот превосходный «Этюд головы смеющегося казака» находится сейчас в частном собрании за границей.

«Если бы Вы видели все метаморфозы, какие происходили у меня здесь в обоих углах картины!— писал Репин А. С. Суворину.— Чего только тут не было! Была и лошадиная морда; была и спина в рубахе; был смеющийся — великолепная фигура,— все не удовлетворяло , пока я не остановился на этой дюжей простой спине,— мне она понравилась, и с ней я уже быстро привел всю картину в полную гармонию. И теперь, хотя бы 1 000 000 корреспондентов «Тimеs» разносили меня в пух и прах, я остался бы при всем своем; я глубоко убежден, что теперь в этой картине не надо ни прибавлять, ни убавлять ни одного штриха».

После всех исправлений «Запорожцы» впервые появились на юбилейной выставке работ Репина в 1891 году, устроенной в Академии художеств по случаю двадцатилетия творческой деятельности художника. Картина была горячо принята зрителями и получила высокую оценку в печати. «Всмотритесь попристальнее,— писал рецензент газеты «Новости»,— вы начинаете понимать, что перед вами не просто веселая компания, а исторические деятели, не эпизод комедии, а исторический момент. Это право насмешки над грозным и могущественным султаном куплено кровью, куплено бесчисленным количеством героических смертей и деяний. Нужна великая отвага в душе, великое, смелое сердце, чтобы так искренне смеяться в такую минуту». Наряду с похвалами раздавались и отдельные голоса, порицавшие Репина за то, что в «Запорожцах», якобы, «первое место принадлежит не духу, а плоти».Особенно возмущен был Репин замечаниями одного крупного художника, сравнившего хохочущих запорожцев с кутилами из ресторана Палкина.

«Он не понимает и не верит в запорожцев,— жаловался Репин Стасову.— Он все забыл, или ничего не знает из русской истории. Он забыл, что до учреждения этого рыцарского народного ордена наших братии десятками тысяч угоняли в рабство и продавали, как скот, на рынках Трапезонта, Стамбула и других турецких городов. Так дело тянулось долго, была даже установившаяся цена на славянина и на немца (немец ценился дороже). И вот выделились из этой забитой, серой, рутинной, покорной, темной среды христиан — выделились смелые головы, герои, полные мужества, героизма и нравственной силы. «Довольно,— сказали они туркам,— мы поселяемся на порогах Днепра и отныне — разве через наши трупы вы доберетесь до наших братьев и сестер». И если Вы вспомните, что даже в последний свой поход в Крым Серко вывел оттуда до 6000 пленных христиан».

В «Запорожцах», в противоположность другим своим историческим картинам («Иван Грозный и сын его Иван», «Царевна Софья»), Репин сосредоточил свое внимание не на отдельных личностях, а на народной массе. Он создал собирательный образ свободолюбивого народа, и картина его звучит торжествующим гимном казацкой вольнице. Не только физическую силу запорожцев воспел Репин, он сумел передать общность и единство их гордого коллектива, воодушевленного патриотической идеей.

«Должен Вам признаться,— писал Репин Н. С. Лескову,— что я и в «Запорожцах» имел идею. И в истории народов, и в памятниках искусства, особенно в устройстве городов, архитектуре, меня привлекали всегда моменты проявления всеобщей жизни горожан, ассоциаций; более всего в республиканском строе, конечно... И наше Запорожье меня восхищает этой свободой, этим подъемом рыцарского духа. Удалые силы русского народа отреклись от житейских благ и основали равноправное братство на защиту лучших своих принципов...»

Вера художника в могучие силы родного народа, понимание народа как творца истории способствовали созданию этого замечательного исторического полотна, с предельной реалистической выразительностью, глубоко и правдиво отразившего народную жизнь. История искусства

nsportal.ru

Картина Рассказ

Существуребенок рассказывает о содержаниикаждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. Тот, чья очередь подошла, выходит, поворачивается лицом к остальным детям, показывает картинку и рассказывает по ней. Однимиз приемов, подготавливающих детей крассказыванию по картине, являютсярассматривание и беседа по ее содержанию. Постарайтесь при составлении рассказа использовать те слова, которые мы использовали при рассматривании картины и постарайтесь рассказать так, чтобы нечего было добавить. После фантазирования о содержании средних картинок, дети последовательно рассматривают все картинки и составляют по них рассказы.

В управлении рассказыванием по содержанию картины воспитатели боятся выйти за пределы изображенного, мало используют словесное творчество. Воснове рассказывания по картине лежитопосредованное восприятие окружающейжизни. На каждом столе лежат отдельные элементы картины, которую вы сейчас рассматривали и по которой составляли рассказы. Ребенок дошкольного возраста любит рассматривать картины и рассказывает о них живо и заинтересованно. — надоске выставляют набор картинок сзаведомо нарушенной последовательностью. Дети находят ошибку исправляют ее, придумывают название рассказа исодержание по всем картинкам — всясерия картинок находится на доске, первая картинка открыта, другиезакрыты.

Картина не только расширяет иуглубляет детские представления обобщественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливыхи застенчивых. Давайте 8230 Следовательно, успешность, продуктивность второй части занятия, то есть качество детских рассказов во многом зависит от продуманной, тщательно проведенной первой части занятия, которая обеспечивает глубокое восприятие и осознание детьми картины. Затем занятия происходит по стандартной схеме 8211 последовательное рассмотрение каждой картины за вопросами и составление рассказов. Ребята, сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам.

Важное значение приобретают в процессе обучения рассказыванию по картине оценка и анализ рассказов детей. Брат долго молчал, а потом сказал, что это самая интересная из всех историй, рассказанная мной по картине. Постарайтесь в своих рассказах употребить те слова и выражения, которые мы использовали при рассматривании картины и чтении текста. Дляобучения используются все типы картини все виды детских рассказов.

Мы с вами внимательно рассмотрели картину и, теперь будем составлять по ней рассказ. Она выделяетв детском восприятии следующиетенденции: Вформировании умений описывать картиныи составлять рассказы-повествованияиспользуются специально разработанныесерии дидактических картин разныхтипов. Я решил, по обыкновению, рассказать ему историю по этой картине о зайце.

Я буду по очереди бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: «Что умеют делать кошки. » Постарайтесь в рассказе использовать слова и выражения, которые вы использовали при рассматривании картины. Дляначала можно предложить одному ребенкуописать понравившегося ему котенка, другому ребенку — описать кошку, а затемрассказать про всю картину. Встаршей группе продолжается обучениепостроению рассказа по серии сюжетныхкартин. Дети самостоятельно или с небольшойпомощью воспитателя описывают предметныеи сюжетные картины, составляют сюжетныерассказы по серии картин, придумываютначало и конец сюжету картины.

Особые требования к рассказу в картине предъявляют исторические сюжеты. В: А вот теперь мы будем составлять рассказ по картинкам. Длярассказывания даются картины, которыерассматривались в младшей группе иновые, более сложные по содержанию («Медвежата», «В гости к бабушке»). Далее последовательно открываются картины и составляются рассказы.

Но рассказать о содержании картины ребенок может лишь в том случае, если он ее понял. Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. Сюжетная картинка наталкивает ребенка на рассказ, связанный с интерпретацией действия. Серияили набор картин, связанных единымсюжетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы вкартинках» Н. Радлова (М., Планета, 1992).

Рассказыпо серии сюжетных картин подготавливаютдетей к творческому рассказыванию покартине, к придумыванию начала иконца к изображенному эпизоду. Далее по тексту приведем конспекты занятий (занятия взяты из эксперимента Иванищиной Ольги Николаевны). (41, 154) Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по картине. Теперь вы будете составлять рассказ сразу по всем картинкам от начала до конца., но постарайтесь каждый додумать что могли бы сказать друг другу герои на прощание и что могло произойти с ними дальше (5-6 рассказов). В: Ребята, сегодня мы будем продолжать учиться составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Такойвариант развивает воображение, умениепредвидеть развитие сюжета — детиразмещают в нужной последовательностинеправильно расположенные картинки, затем составляют рассказ по целой серии. Они договариваются между собой, кто вкакой последовательности будетрассказывать (закрепляется представлениео композиции рассказа). Рассказ в картине – не только показ определенного действия, но и портретная характеристика каждого героя и «описание» интерьера, ландшафта, всевозможных предметов, если они работают на тему, логически связаны с происходящим, помогают раскрыть замысел автора. Поскольку основные методические рекомендации по методике организации обучения рассказыванию по картине мы уже определили, рассмотрим специфику проведения занятий по составлению сравнительного описания двух картинок игрушек или предметов и методика обучения рассказыванию по серии сюжетных картин. Степень связности, точности, полноты рассказов во многом зависит от того,, в которой используется личный опыт ребят, воспоминания о событиях сходных с изображенными на картине.

Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу).

Рассказ по картине используя прием «вхождение в картину», устанавливать взаимосвязи между объектами картины

Но в полотнеАленушка мастер живописи использовал мрачные оттенки. Посмотрите на реку. Это позволяет поддерживать интерес к занятию продолжительное время. Картины для работы с детьми различают по следующим критериям: формат (демонстрационные и раздаточные), тематика (мир природный или предметный, мир отношений и искусства), содержание (художественные, дидактические предметные, сюжетные), характер (реальное, символическое, фантастическое, проблемно-загадочное, юмористическое изображение) и функциональный способ применения (атрибут для игры, предмет обсуждения в процессе общения иллюстрация к литературному или музыкальному произведению, дидактический материал в процессе обучения или самопознания окружающей среды и т. д. ). (маленькие, тоже пушистые). Перевела дух и толкнула высокую, обитую вишневым дерматином, дверь.

Последний этап может быть не просто следующим, а самостоятельным этапом. Настроение заметно поднялось.

Структуразанятий проста. (клетка с кроликами, овощи, трава). (лакомятся, лопают, грызут, угощаются, обедают). (свернулся в клубок). Характер ответов зависиттакже от характера вопросов, определяющихумственную задачу.

При необходимости этот прием применяется в индивидуальной форме (младшая группа) либо со всеми детьми (средняя группа). Как часто вы строите. Картины, рисунки иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям применяют в образовательном процессе как средство умственного (ознакомление с окружающей средой, развитие воображения, восприятия, внимания, мышления, речи, формирование интеллектуальных способностей, сенсорное развитие), эстетического (развитие художественно- эстетического восприятия, формирование эмоциональной чувствительности, обогащение эмоционально-чувственной сферы) и речевого воспитания (развитие художественно-коммуникативных способностей, стимулирования инициативы выражения, овладения различных типовсвязнойречи). Окружает ее лесная чаща, темная, почти непроходимая. И это плач по всему русскому народу. В это время Oна не шла, она летела в магазин. Вот таким образом серия картин предусматривала последовательное развертывание сюжетной линии, четко выделены композиционные части рассказа (первая картинка 8211 начало, завязка, вторая, третья 8211 середина, раскрытие основного содержания, четвертая или пятая 8211 заключение), чтобы при переходе от картины к картине были смысловые и грамматические связи между частями высказывания (картинками). Осторожный взгляд упал на огромный пакет на пороге возле стены.

Программные требования обучения детей рассказыванию по серии сюжетных картин

" -- "Может быть и люблю". Для сравнения лучше выбирать картины, на которых одни и те же природные явления (дождь, снег, оттепель, жара), но картины отличаются по настроению, характеру, способам изображения. И это было чудо. Содержание образца должно иметь воспитательную ценность.

Куда. Есликартина яркая, красочная или на нейизображено то, что бросается в глаза, сэтого и надо начинать рассматривание («Куры» — яркий петух). (она большая). Сияющий мужчина прошел на кухню с большим букетом цветов.

составьте рассказ используя картину а

На сильно вытянутом альбомном листе набросал заполненное всевозможным людом кружало (то есть кабак) с низким потолком. Давно хочу завесить эту голую стену над журнальным столиком. Мы сказали, что они едят. Заглядывая в магазин за хлебом, женщина обязательно заходила в Промтовары. КАРТИНА.

В первой части занятия воспитатель организовывает рассматривание игрушек (предметов, картинок), направляя процесс восприятия вопросами в такой последовательности: сначала просит назвать предметы, выделить несколько существенных признаков каждого, потом просит сказать, чем отличаются эти предметы и только потом 8211 чем они похожи. Методика занятия сохраняет логику. Расскажите о крольчихе. А этот крольчонок. Что можно сказать о реке.

1. РАССКАЗ ПРО КАРТИНУ ХУДОЖНИКА ВАСНЕЦОВА АЛЕНУШКА
2. Опубликовать в социальных сетях

Как их можно назвать. (жарко, шерсть загрязнилась). Однако Розанов не согласился. Но книжки мои были запакованы. Особенно не любил чиновников.

– Второе место. А крольчата. (купает медвежонка). Картины нет.

И никак не мог привыкнуть. — Он подал мне большой и тонкий альбом для рисования и коробочку красок с надписью «акварель». от того, насколько эффективно организован процесс восприятия. В свободное время надо рассмотретьрисунок и предложить ребенку рассказатьо нем. Придут, взглянут на святую Варвару да на прокаженного, да так и стоят по часу и более.

Я все еще привыкал к нему. Лицо озарила счастливая улыбка. В одну из таких минут как-то приезжает Розанов, тоже лица на нем нет.

Зайчонок не успел убежать далеко, он только и сумел сделать, что залезть на старое высохшее дерево. Интересно, со щитом или на щите. Почему он лежит. Котята очень разные.

Все почтительно здоровались (все-таки в то время учителей очень уважали, а она была хорошим учителем). Лежит у себя дома на диване лицом к стене, хмурый, молчит, от еды его даже отбило. Помере овладения детьми речевыми умениямироль образца меняется. Никакой интеллектуальной и речевой активности, ведь очевидные хорошо известные признаки зимы (снег, санки, лыжи, катки). Картина стояла.

Так и прожил князь Андрей в пнищевской усадьбе года два с лишком. Девочка не жалуется на судьбу, а только просит помощи, терпения и сил у родной природы. Увиделкотенок, как катится синий клубок истал с ним играть». Как вы думаете, страшно маленьким медвежатам купаться в такой реке. — борода у Пересвета должна быть, она нам не мешала.

А она ему на это отвечает: "Мне очень вас жаль, но вашей беде я помочь не могу". -- "Да вы, может быть, кого-нибудь уже любите. Подумаешь, поворчит для порядка, но ругаться не станет, что потратила деньги на какую-то картину, но если проиграет, тогда.

Женщина не обратила внимания на бабушек, которые были завсегдатаями сельского магазина. И я начал прорисовывать их на своем рисунке. Только он говорит-говорит, да вдруг сморщится и замолкнет. И что там в пакете. К каждой из картин воспитатель подбирает 1-2 вопроса и 1-2 лексико-грамматических задания (упражнения игры, творческие задания). Того, что было перед глазами, я никогда не рисовал.

Где они находятся. Женщина облегченно вздыхала, расправляла плечи и шла легкой походкой вдоль прилавков. Взяла она пахитоску -- курили тогда из соломы вертушки такие -- и ищет огня. Планы к уроку были написаны в считанные минуты. (ест морковку). А он мне на это: "Ну, так что же. Что делает этот кролик. В следующем месяце получу зарплату и куплю эту картину. Войдя в просторный холл, первым делом, она бросала быстрый взгляд наверх, на полку.

Ну, таким манером, он и к князю Андрею наскоком является. Какая она. И спешно покидала магазин, чтобы не заводить дальнейших никчемных разговоров. Один из котят, белый с черными пятнышками, тоже легвозле своей мамы-кошки и уснул. (наклонился к миске с кормом и ест).

Турнир все-таки. – с гордостью сказал довольный муж. Расскажите, как это произошло» или«Вы держали в руках маленьких котят. ». Значит, понятно: получай свою положенную мзду и удаляйся.

Что можно сказать о них. И вот в таком-то кабаке – всевозможные гуляки. Некоторые воспитатели ошибочно подменяет понятия «речевая активность» узким по содержанию понятием «говорения», вот таким образом для обеспечения «высокого уровня речевой активности» на занятии заставляют детей бездумно повторять, проговаривать готовые тексты (слова, фразы). На картине не было места для матери. А, ничего, как-нибудь протянем этот месяц без денег, но картину я куплю.

Вэтой группе продолжается обучениерассказыванию по серии картин, проводитсярассказывание по многоэпизодным картинам («Зимние развлечения», «Летом в парке», «Улица города»). (один котёнок рыжий, второй – чёрный, третий – пёстрый). Только когда фантазия детей оказывается исчерпанной, воспитатель открывает ее. Красные, розовые и желтые цветы на ней побледнели от времени, золоченая рамка в некоторых местах почернела. Какие слова близкие по значению можно подобрать к слову «заботливая». И тех, которые ничего в искусстве не понимали, слеза прошибала. (ест капусту).

Розовая мечта лопнула, словно мыльный пузырь. – Поздравляю. 8220Или8221 Помните, мы собирали осенние листики на площадке. », Или«Вы видели настоящего живого петуха. Я рисовал и красил с упоением, с одержимостью. Кто изображён на картине.

И я ее копировал. Я тщательно и долго рисовал его и с каждым штрихом узнавал в нем себя и мы стали одним. Она замедлила шаг, не дай бог, примут за сумасшедшую. Свежий воздух расширяет грудь, наливает тяжелой пружинной силой каждую мышцу. (голодные, жадные, прожорливые). А как ещё можно сказать. Тогда вокруг князя целая толпа прихвостней ветшалась, так ее и звали белоноговским штабом. А борода — что борода.

К этому турниру он готовился целый месяц. Например, можно предложить поиграть в игру «Бюро находок», в котором хранятся потерянные вещи. Она мечтала. Да где это видано. Какой ёжик.

(лето). Вспомним, как создавал одну из своих картин Андрей Петрович Рябушкин. (испугался жука, спрятался от него). То ли оно не заслуживало внимания, то ли не знал, что его тоже можно рисовать. А тот, который сидит рядом с ним.

Он примостился на большом суку и на какое-то время почувствовал себя в безопасности. Она за нами. Тут и по профессии пьяницы, тут и пьющие с горя (посреди их и стрельцы, тут и разухабистая молодежь. ) и все это носит на себе печать отжившего, то есть людей, которые жили совсем при других условиях, чем теперь мы живем. Он решил, что скоро придет его погибель.

Ее мечта. Ждала своего звездного часа. Пришла Мурка с котятамии улеглась на коврике. Напредложение рассказать про то, чтонарисовано, дают связное высказывание. Следовательно, если педагогзлоупотребляет вопросом «Что это. », требующим перечисления предметов, тоон невольно задерживает ребенка насамой низшей стадии восприятия. Она купает сына, значит она какая. Какого цвета листья на деревьях. Картина была огромная, облаченная в золоченую резную рамку.

Если муж выиграет на турнире, то можно смело заявлять ему о покупке. Обратите внимание на внешний вид медведицы. В то время многие помещики это одобряли и почему-то все на конюшне. – На стену повесим. Сидят они все за столом, пьют вино, цыгане им поют и пляшут. Детей учат составлять план рассказа. Конспект приведены в журнале «Шмель» ( 3, 2000 г. ) Эффективная методика обучения рассказыванию по серии картин.

Бешено колотилось сердце, не хватало воздуха от волнения. Дляпоследующих описаний следует обратитьвнимание на интерьер, фон, пейзаж. Их старались одарить особым вниманием, чтоб плохого не сказали. Так почему же мама привела медвежат купаться. На этот раз на глаза нам попалась картина А. Н. Комарова «Наводнение», тема которой — наводнение в лесу. – подумала женщина, приподнимаясь с удобного стула.

Как можно сказать о ежатах, которые никак не поделят червяка. – Ничего себе. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её составлять целостный рассказ по сюжетным картинкам, пользуясь разными видами предложений. Как ещё можно сказать. Каждый из вас, ребята, наверняка бывал в картинных галереях. Продавцы даже стали подшучивать над ней, когда день-два женщина не появлялась в их отделе. Тогда он окажется на суше и в безопасности.

Побуждать детей к придумыванию окончания рассказа. Посмотрите на кошку. Прошел еще один месяц. Вначале — главное, затем детали, которые дети должны заметить сами. Любопытно мне было все эти вещи рассматривать, какие князь из путешествия с собою привез.

Вкакой-то мере подражание остается —дети заимствуют схему построения текста, средства связи, языковые особенности. В связи с этим возможны вариантыприменения образца: он касается одногоэпизода картины или отдельных персонажейобразец дается по одной из двухпредлагаемых для рассказывания картинпредлагается в виде начала (детипродолжают и заканчивают его) можетдаваться после нескольких детскихрассказов, если они однообразны можетвообще не использоваться или заменятьсялитературным текстом. Это стало напоминать ежедневную пробежку по утрам. (ежиха и ежата). Чем отличаются котята друг от друга.

Затосковал князь. Все помнят то доперестроечное время, когда в магазинах было все, что душе угодно. Как ещё можно сказать. Да я, да мы. Стала бешено собираться.

Это муж вернулся с шахматного турнира. Сидит сейчас сосредоточенно думает в тишине большого зала Дома Культуры. Почему вы так решили. Что делает этот крольчонок.

Кроме того, это эффективная лексико-грамматическое упражнение. Объясните, как вы это поняли», 8211 также требует от детей активных аналитических действий, а воспитатель помогает сформулировать им самостоятельные высказывания:«я считаю, что 8230», «так как 8230», «если бы это был выходной, тогда бы 8230». Наверное, мало кому из вас это довелось. Но горела в этой копии страсть, она дышала днем сегодняшним, она была вовремя и на месте.

Основной методическийприем здесь — вопросы. Причем это не обязательно может быть вопрос, например: «Как художник на картине показывает, что день не очень холодный, приятный. », А утверждение-провокация: «Я считаю, что накануне была сильная метель.

Суша почти вся скрылась под водой. Образец долженбыть достаточно коротким, преподноситьсяживо, эмоционально. Педагог демонстрирует детям картину «Зимние развлечения», спрашивает: «Какое время года изображено на картине. ». Продолжать формировать умение отгадывать загадки, аргументируя свой ответ. Рассматривание картиносуществляется по частям используютсятворческие задания, детям предлагаютсамим задавать вопросы словарьактивизируется, обогащается образнымивыражениями (эпитеты, сравнения, метафоры). В магазине было многолюдно. Tолько и слышны глубокое дыхание соперника и тиканье шахматных часов.

(все маленькие). Это не только способ обеспечения высокой речевой активности (в занятии принимают участие 12-16 детей), но и средство развития связности как качества рассказа и стимулирования творчества 8211 каждая команда не повторяет предыдущие рассказы, а составляет собственный. (большая, пушистая). Щит кажется слишком легким, копье невесомым, саморазящнм. Пойду детей позову, пусть порадуются за отца.

После беседы воспитатель сам рассказывает о нарисованном на картине. А черты его соседа, тоже майора, появились на лице конного князя, еще не изуродованные багровым шрамом. По виду напоминает шахматную доску, только очень и очень большую.

Что делает медведица. Тогда, почему же мама всё-таки заставляет медвежат купаться. Как вы думаете, какое время года изображено на картине. А вот доводилось ли вам бывать в мастерской какого-нибудь знаменитого художника. Что делает ежиха.

Как вы думаете, он хочет купаться. является дополнительным стимулом их активности. Ну, сейчас, натурально, расправа. Мне казалось, что он боится всех чужих и это мне не нравилось.

По одной и той жекартине на вопрос «Что нарисовано. »дети перечисляют предметы и объектына вопрос «Что делают на этой картине. »— называют совершаемые действия. В последнем случаенеобходимы другие приемы руководствадетьми. Сладкие конфеты действовали на нее успокаивающе.

Вы поняли, как я об этом догадалась. ». Не удовлетворившись этим эскизом, Рябушкин разрабатывает многофигурную сцену. (большая, пушистая).

Чем похожи все котята. М-малюй. Совместное рассказывание может сочетаться с драматизацией разных сюжетов. (уже наелся). Лицо совсем юное, нежное, а глаза умудренной жизненным опытом женщины.

Образец показывает примерный результат, которого должны достичь дети. Раскроем эти варианты. Далее дается образец ипредлагается рассказать о содержаниикартины. Речь оборвалась на полуслове. Вопрос: «Как вы считаете, на картине выходной или будний день.

Образ Аленушки очень трогателен. Это было лет 15 назад. А тот все храбрится: "Да что мне ваш князь, я сам здесь закона представитель.

– Слушай, а это идея. Хлопнула входная дверь. Отец, бывало, уж из жалости остерегает: "Князь, дескать, у нас на руку тяжеленек". Наша картина называется «Кролики». Что изображено на картине.

Такой же шаблонный ответ: «Зима» или искусственное, тоже шаблонное: «На картине изображено время года зима» (так научили отвечать расширенно воспитатели). " И сейчас, чтобы его до самого князя вели. И сразу маме: — Еще сутки п-придется ок-ко-лачиваться в этом г-гадюшнике.

Розанов готовил ее для выставки, но об ней заранее прокричали газеты и молва. «У одной маленькойдевочки была кошка Мурка с котятами. Однажды девочка забыла убрать корзинкус клубками пряжи. Кроме вопросов используютсяпояснения игровые приемы (детямпредлагается мысленно и поставить себяна место ребенка, который нарисован, дать имя персонажу игра «Кто большеувидит. »). Продавцы – обе Нади (все еще в селе смеялись, Нади, а такие разные: одна Надя – тоненькая, как осинка, с узким личиком, а другая – большая женщина с крупными чертами) слыли любопытными Варварами, способными проникнуться доверием. Все кругом так и ахнули, фараоны даже петь перестали и глаза у них от жадности блестят. Заяц прислушивается к шуму прибывающей воды.

а, что-нибудь придумаю. Шахматы – его хобби.

С. Л. Методика проведения этого вида занятий отличается пятью способами подачи детям картин.

Сегодня мы будем составлять рассказ по картине. Автор учитывала, что в процессе восприятия дети фиксируют внимание на сюжете, действиях и отношениях персонажей, выразительности образов. Куплю, обязательно куплю. Необходимость образца объясняетсянедостаточным развитием связной речи, бедностью словаря, неумением последовательноизлагать события, поскольку еще нетчеткого представления о структуреповествования. (маленькие, тоже пушистые).

Вдруг Марье Гавриловне курить захотелось. Обязательно приходите завтра, ожидается завоз новых товаров. Вон уже из-за деревьев проглядывает рыжее здание, синяя вывеска. Вспомните, какое время года изобразил художник. Что у них разное. А вода все прибыла. Не знаю даже, была это хорошая или плохая копия. И она снова и снова заскакивала в магазин, просто посмотреть на СВОЮ картину.

(лежит). А чем они ещё отличаются. У Пересвета оказалось лицо отца, такое, какое было, когда он сказал майору «Бывай. » — победительное и спокойное.

—В-вот, в-возьми. – Ты выиграл. Небо затянуто облаками, сквозь которые пробивается рассеянный больной свет.

(быстрая, бурлящая, стремительная, несущаяся, неспокойная). Положительной чертой образца является то, что, с одной стороны, он выступает ориентиром, показывает детям, как надо составлять рассказ. (повернулся к маме и вместе с ней ест капусту). Повалила в мастерскую Розанова публика.

– Что это вы, Наталья Андреевна, вчера не забегали. Но потом он заметил, что вода быстро поднимается. Какой лес. Какие они. Густые темно-русые волосы, словно водопад, стекают по ее плечам. Проходила неделя, месяц, но картина так и не покупалась.

Что делают вот эти ежата. В доме все на цыпочках ходят. Появился вчерашний майор в желтом шлеме.

Вот почетная грамота. И слушать не хочет. Лето заканчивается, на поверхность пруда осыпается бледная листва. (трусливый, боязливый, пугливый, слабый).

Как вы думаете, откуда в клетке у кроликов столько овощей и почему., – размышляла женщина на бегу. «Что поделаешь — война. » У нас поезд опаздывает не то на сутки, не то на двое. Вопросом педагогсразу выделяет центральный образ (Коговы видите на картине. ), затем рассматриваютсядругие объекты, предметы их качества. Так последовательно идет восприятиекартины, выделяются яркие детали, активизируется словарь, развиваетсядиалог. Серенькийкотеночек проголодался и стал жаднолакать молоко.

Ну и я молчу. Взгляд падает на стену, а там пусто. Бывало, приедет какой-нибудь по откупной части или по полицейской или по акцизной (а тогда дворяне еще службу для себя почитали, кроме военной, унизительной), приедет, да как иногда человек еще новый и начнет петушиться. (учит добывать пищу, охотиться).

Я не вижу своих товарищей, не слышу их, — они — это я их дыхание — мое дыхание. их плечи — это продолжение моих плеч. Обычный натюрморт. Упражнять в подборе слов на заданную тему. (мышей, ягоды, грибы, личинок, жуков).

Но он был взрослым и далеким. Мы знаем это. Как вы думаете.

А поможет нам в этом картина Е. В. Посмотрите, какой у него большой живот и довольный вид. Что можно сказать о её размерах. Поди магнитная, как по телевизору показывают.

«Почему не точно. » — «Что поделаешь — война. » накрахмаленная школьная рубаха. И сама смеется. Можно предложить детям сосредоточиться на отдельных объектах картины, найти мнимые варианты возможных звуков и слов (Аналогично ароматов, ощущений и т. п. ), определяющих эти звуки, ощущения имитировать, составить диалоги от имени персонажей. Как вы думаете, почему он это сделал. Сколько было нарисовано этих войн-боев — не счесть.

Кто изображён на картине. "На конюшню, каналью. Целесообразно введение игровых приемов.

(огромная, здоровенная, большущая). Что делают медвежата. Конечно, если бы он жил с нами всегда, то я и не присматривался бы к нему так внимательно. Ей казалось, что она опоздает и картину купят. В считанные дни солнце стало греть гораздо сильнее, оттаяла река и теперь зашумела. Отец больше в шахматы не играет. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать во время выполнения задания договариваться и приходить к общему мнению.

Мысль о картине временно отодвигалась подальше, на второй план. А прокаженный смотрит на нее с молитвенным восторгом и неизъяснимою благодарностью. Что делает крольчиха.

(любящая, внимательная). Вот картина.

Такое рассматриваниекартины приближается к разговорувоспитателя с детьми. Заранее (дозанятия) картину малышам показыватьне рекомендуется, так как новизнавосприятия потеряется интерес к картинебыстро пропадет. Образец даетсяуже не для воспроизведения, а дляразвития собственного творчества. Картина.

Приведемпример образца рассказа по картине«Кошка с котятами». Показательно, что слово «мастерская» происходит от уважительного слова «мастер», то есть специалист, достигший высочайшего умения в своём деле. (заботливая). "Помилуйте, что это за беспорядки. (одного мама окунает в воду, другой стоит на берегу). Можно даже подумать, что он предназначен для совсем другого полотна.

Воспитатель может начатьрассказ об одном из эпизодов, детипродолжат. Если она учит своих ежат охотиться, то, как про неё можно сказать. Посмотрите на котят. Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит, третий лакает молоко). Муж сегодня утром ушел в приподнятом настроении на долгожданный шахматный турнир. Ребенок просто это констатирует.

Удивительная была картина. Значит, какое время года. Место в ратном строю русичей находилось всем, кого я видел. Рассматриваниеначинается с внесения картины имолчаливого ее созерцания.

(разлёгся, развалился, валяется, отдыхает). Мы часто любим смотреть на репродукции картин и частенько братишка просит меня придумать и рассказать какую-то историю по заинтересовавшей его картине. Это откровение мастера о трудной судьбе сироты, об одиночестве и тоске. (тащат червяка в разные стороны). Милые старушки могли часами сидеть в хорошо освещенном помещении и перемывать косточки всем проходящим.

Понеслась куда-то вперед, по пути собирая все окрестные ручьи. Зайчонок запаниковал. Они не просто остались без жилья и убежища, но и вполне могли лишиться жизни. (ежиная семья). Женщина не была любительницей местных сплетен, не вела задушевных разговоров с подружками, вот таким образом старательно избегала приватных бесед в магазинах, конторе и на почте.

Последний ее боковой отпрыск -- не в осуждение говорю -- кончил недавно свое земное поприще в аржановском доме (есть такой известный ночлежный вертеп в Москве) среди золоторотцев, пьяниц и разбойников. Нужно было нечто, что объединило бы нас, слило в одно. Что делает вот этот ёжик. (зелёные).

Так, есликартина динамична («Кошка с котятами»), лучше в первую очередь обратитьвнимание детей на динамику, действияперсонажей (играющий котенок). Какая она. Он был заядлым шахматистом-любителем. И оба молчат. И буду старательно срисовывать подробности поединка славного Переевета с поганым Челубеем. Постепенно детей можно подводить к несложным импровизациям.

Ее продали. Та самая картина, которая еще два дня назад стояла на верхней полке в промтоварном магазине. Листопадник, как и многие другие жители леса, растерялся и не знал, куда ему деваться. На такой можно рисовать только что-то очень настоящее, как в книгах. Хотя такое применение образца как приема обучения рассказыванию в общей картине дошкольного образования выглядит логично, однако воспитанники нередко оказываются «привязанными» к нему, что не могут избавиться от него даже в старшем дошкольном возрасте. Как сказать по- другому.

Вошел в князев кабинет, поздоровался и молчит. то, что настраивает детей на восприятие картины. У него теперь новое увлечение – машина. Но, почему-то именно этот простой букет привлек внимание женщины. По обычаю предков. (умная, заботливая, внимательная).

От этого становится радостно и немного жутко. И что мы с ней делать будем. Развивать восприятие, память, внимание.

Для ответа на этот вопрос, мало сказать о снеге, надо еще и найти следы прошлой непогоды. После таких пояснений и указанийдети принимают участие в коллективномрассказывании. Хотелось реветь и кричать: Ну почему. После недолгих раздумий она выбрала первое. Пятый способ характеризуется открытием картинок через одну. Проиллюстрирую сказанное описанием типовой ситуации.

Сыромятниковой «Первые зрители» Посмотрите на картину. — саблями истуканисто подпирающими стены ворами. Правильно, это кролик. Правильно, они отличаются окраской шерсти. " -- крикнет. Воспитатель назначает (по очереди) «главного строителя», который должен назвать нужный материал (форму, цвет, количество): «Одну большую зеленую пирамидку, синюю и две поменьше», а кто-то из детей (по очереди) 8211 найти их в игровом шкафу.

– А ты как думала. Опишите её внешний вид. На полотне малоизвестный художник нарисовал яркие цветы в оригинальной вазе. (если дети не дают ответов, то следует задать наводящие вопросы). Мечтала о картине, которая стояла на верхней полке в сельском промтоварном магазине. Появился лейтенант в посконной рубахе крестьянина с топором в руке.

Самостоятельноевосприятие у малышей развито недостаточно. – Вам что, еще и подарки дарили. Главная задача композиции – противопоставить потешных стрельцам, заострить внимание на конфликте между представителями старого мира и провозвестниками новых порядков. Садись обмоем чайком твою победу. "Почему то не так да то не этак. Она представила эту картину в своей скромной гостиной.

Женщина работала в школе, была сельским учителем. Образец следует произносить четко, в умеренном темпе, достаточно громко. И мы знаем, что победим. Это зачтется в их славу и бессмертие. Но мужа не было дома, не с кем было советоваться. Дом, муж, дети, школа – отнимали практически все свободное время.

Чем можно завершить рассказ по картине русского художника В. Васнецова Аленушка. После 5-6 задач, воспитатель снова привлекает внимание детей к картине. Как вы думаете, зачем мама привела ежат на лесную полянку. Вспомните, что ещё едят ежи.

gorod-el.ru

Рассказ Картина

Существуребенок рассказывает о содержаниикаждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. Особые требования к рассказу в картине предъявляют исторические сюжеты. Встаршей группе продолжается обучениепостроению рассказа по серии сюжетныхкартин. Рассказ в картине – не только показ определенного действия, но и портретная характеристика каждого героя и «описание» интерьера, ландшафта, всевозможных предметов, если они работают на тему, логически связаны с происходящим, помогают раскрыть замысел автора.

Рассказыпо серии сюжетных картин подготавливаютдетей к творческому рассказыванию покартине, к придумыванию начала иконца к изображенному эпизоду. — надоске выставляют набор картинок сзаведомо нарушенной последовательностью. Дети находят ошибку исправляют ее, придумывают название рассказа исодержание по всем картинкам — всясерия картинок находится на доске, первая картинка открыта, другиезакрыты. Дляобучения используются все типы картини все виды детских рассказов. Серияили набор картин, связанных единымсюжетным содержанием, например (рассказ в картинках) «Рассказы вкартинках» Н. Радлова (М., Планета, 1992).

Длярассказывания даются картины, которыерассматривались в младшей группе иновые, более сложные по содержанию («Медвежата», «В гости к бабушке»). Она выделяетв детском восприятии следующиетенденции: Вформировании умений описывать картиныи составлять рассказы-повествованияиспользуются специально разработанныесерии дидактических картин разныхтипов. Дляначала можно предложить одному ребенкуописать понравившегося ему котенка, другому ребенку — описать кошку, а затемрассказать про всю картину.

Составьте рассказ-рассуждение по картине В. Верещагина «Апофеоз войны». Однимиз приемов, подготавливающих детей крассказыванию по картине, являютсярассматривание и беседа по ее содержанию. Дети самостоятельно или с небольшойпомощью воспитателя описывают предметныеи сюжетные картины, составляют сюжетныерассказы по серии картин, придумываютначало и конец сюжету картины. Важное значение приобретают в процессе обучения рассказыванию по картине оценка и анализ рассказов детей.

Такойвариант развивает воображение, умениепредвидеть развитие сюжета — детиразмещают в нужной последовательностинеправильно расположенные картинки, затем составляют рассказ по целой серии. Они договариваются между собой, кто вкакой последовательности будетрассказывать (закрепляется представлениео композиции рассказа). Воснове рассказывания по картине лежитопосредованное восприятие окружающейжизни. Поскольку основные методические рекомендации по методике организации обучения рассказыванию по картине мы уже определили, рассмотрим специфику проведения занятий по составлению сравнительного описания двух картинок игрушек или предметов и методика обучения рассказыванию по серии сюжетных картин. После фантазирования о содержании средних картинок, дети последовательно рассматривают все картинки и составляют по них рассказы.

Брат долго молчал, а потом сказал, что это самая интересная из всех историй, рассказанная мной по картине. Я решил, по обыкновению, рассказать ему историю по этой картине о зайце. Затем занятия происходит по стандартной схеме 8211 последовательное рассмотрение каждой картины за вопросами и составление рассказов. Давайте 8230 Следовательно, успешность, продуктивность второй части занятия, то есть качество детских рассказов во многом зависит от продуманной, тщательно проведенной первой части занятия, которая обеспечивает глубокое восприятие и осознание детьми картины. При этом заглавие вашего рассказа и название картины могут не совпадать.

В управлении рассказыванием по содержанию картины воспитатели боятся выйти за пределы изображенного, мало используют словесное творчество. Далее последовательно открываются картины и составляются рассказы. Картина не только расширяет иуглубляет детские представления обобщественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливыхи застенчивых.

Как работать над рассказом по картине

Согласны ли вы с мнением учёного. является дополнительным стимулом их активности. В следующем месяце получу зарплату и куплю эту картину. Заранее (дозанятия) картину малышам показыватьне рекомендуется, так как новизнавосприятия потеряется интерес к картинебыстро пропадет. Это было лет 15 назад.

Он даже на поверхности журнального столика начертил шахматную доску, где старательно выделил светлые поля краской цвета слоновой кости. Рассматривание картиносуществляется по частям используютсятворческие задания, детям предлагаютсамим задавать вопросы словарьактивизируется, обогащается образнымивыражениями (эпитеты, сравнения, метафоры). Показательно, что слово «мастерская» происходит от уважительного слова «мастер», то есть специалист, достигший высочайшего умения в своём деле. В одну из таких минут как-то приезжает Розанов, тоже лица на нем нет.

В это время Oна не шла, она летела в магазин. Взяла она пахитоску -- курили тогда из соломы вертушки такие -- и ищет огня. Ребенок просто это констатирует. Пойду детей позову, пусть порадуются за отца.

Чувство радости, уверенности наполняет душу писателя. Значит, понятно: получай свою положенную мзду и удаляйся. Окружает ее лесная чаща, темная, почти непроходимая.

, – размышляла женщина на бегу. Однако Розанов не согласился. Полн. — Он подал мне большой и тонкий альбом для рисования и коробочку красок с надписью «акварель».

Женщина не обратила внимания на бабушек, которые были завсегдатаями сельского магазина. Особенно не любил чиновников. Но в полотнеАленушка мастер живописи использовал мрачные оттенки. Все почтительно здоровались (все-таки в то время учителей очень уважали, а она была хорошим учителем). Свежий воздух расширяет грудь, наливает тяжелой пружинной силой каждую мышцу.

У него теперь новое увлечение – машина. Продавцы – обе Нади (все еще в селе смеялись, Нади, а такие разные: одна Надя – тоненькая, как осинка, с узким личиком, а другая – большая женщина с крупными чертами) слыли любопытными Варварами, способными проникнуться доверием. Вэтой группе продолжается обучениерассказыванию по серии картин, проводитсярассказывание по многоэпизодным картинам («Зимние развлечения», «Летом в парке», «Улица города»). Он примостился на большом суку и на какое-то время почувствовал себя в безопасности. – Слушай, а это идея. Ждала своего звездного часа.

Обучение детей рассказыванию по картине

По виду напоминает шахматную доску, только очень и очень большую. Чтобы полнее выразить ее, художник пояснил это надписью на раме: «Посвящается всем великим завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим». В считанные дни солнце стало греть гораздо сильнее, оттаяла река и теперь зашумела. Место в ратном строю русичей находилось всем, кого я видел. — борода у Пересвета должна быть, она нам не мешала.

Нужно было нечто, что объединило бы нас, слило в одно. И тех, которые ничего в искусстве не понимали, слеза прошибала. В магазине было многолюдно. Мальчонка, ну, ему лет 12–13 на вид, он, может, вовсе и не летит, а висит на чем-то. И сама смеется. Сыромятниковой «Первые зрители» Отец, дома большой и видный, здесь, в станционной сутолоке, начисто терялся из виду, заслонялся рослыми белозубыми военными, милиционерами с удивительно широкими и длинными — аж по полу волочатся.

Рассказ по картине Портрет Арсения Тропинина

И спешно покидала магазин, чтобы не заводить дальнейших никчемных разговоров. Хлопнула входная дверь. – подумала женщина, приподнимаясь с удобного стула. Методика занятия сохраняет логику. Воспитатель может начатьрассказ об одном из эпизодов, детипродолжат. Это стало напоминать ежедневную пробежку по утрам. Затосковал князь.

Лежит у себя дома на диване лицом к стене, хмурый, молчит, от еды его даже отбило. Обычный натюрморт. Я тщательно и долго рисовал его и с каждым штрихом узнавал в нем себя и мы стали одним. И я начал прорисовывать их на своем рисунке. Хотя такое применение образца как приема обучения рассказыванию в общей картине дошкольного образования выглядит логично, однако воспитанники нередко оказываются «привязанными» к нему, что не могут избавиться от него даже в старшем дошкольном возрасте.

Контрольна робота на тему Обучение детей рассказыванию по картине

Бывало, приедет какой-нибудь по откупной части или по полицейской или по акцизной (а тогда дворяне еще службу для себя почитали, кроме военной, унизительной), приедет, да как иногда человек еще новый и начнет петушиться. Мы часто любим смотреть на репродукции картин и частенько братишка просит меня придумать и рассказать какую-то историю по заинтересовавшей его картине. "Помилуйте, что это за беспорядки. По одной и той жекартине на вопрос «Что нарисовано. »дети перечисляют предметы и объектына вопрос «Что делают на этой картине. »— называют совершаемые действия. Основной методическийприем здесь — вопросы.

Хотелось реветь и кричать: Ну почему. Отец больше в шахматы не играет. Структуразанятий проста. То ли оно не заслуживало внимания, то ли не знал, что его тоже можно рисовать. Появился вчерашний майор в желтом шлеме. Настроение заметно поднялось.

• РАССКАЗ ПРО КАРТИНУ ХУДОЖНИКА ВАСНЕЦОВА АЛЕНУШКА
• Сказки Толстого Алексея Николаевича – Картина
• Опубликовать в социальных сетях

Но мужа не было дома, не с кем было советоваться. Можно предложить детям сосредоточиться на отдельных объектах картины, найти мнимые варианты возможных звуков и слов (Аналогично ароматов, ощущений и т. п. ), определяющих эти звуки, ощущения имитировать, составить диалоги от имени персонажей. Да я, да мы. Лицо совсем юное, нежное, а глаза умудренной жизненным опытом женщины. Образец долженбыть достаточно коротким, преподноситьсяживо, эмоционально.

Вошел в князев кабинет, поздоровался и молчит. Образец даетсяуже не для воспроизведения, а дляразвития собственного творчества. Предлагаю ознакомиться с занятием, на котором детей учат делать сравнительное описание двух пейзажных картин. – Поздравляю. Мне казалось, что он боится всех чужих и это мне не нравилось.

Сидят они все за столом, пьют вино, цыгане им поют и пляшут. Небо затянуто облаками, сквозь которые пробивается рассеянный больной свет. Щит кажется слишком легким, копье невесомым, саморазящнм. Как часто вы строите.

" -- крикнет. Увиделкотенок, как катится синий клубок истал с ним играть». Полотно «Апофеоз войны» – это изображение смерти, уничтожения, разрушения.

Напредложение рассказать про то, чтонарисовано, дают связное высказывание. Следовательно, если педагогзлоупотребляет вопросом «Что это. », требующим перечисления предметов, тоон невольно задерживает ребенка насамой низшей стадии восприятия. Так и прожил князь Андрей в пнищевской усадьбе года два с лишком. Последний ее боковой отпрыск -- не в осуждение говорю -- кончил недавно свое земное поприще в аржановском доме (есть такой известный ночлежный вертеп в Москве) среди золоторотцев, пьяниц и разбойников.

Лето заканчивается, на поверхность пруда осыпается бледная листва. Символ образуется на остове многочисленных смыслов, так он углубляет свое содержание и так он несет в себе не только идею одного произведения, но и всего творчества. "Царевна-Лебедь" опера Римского-Корсакова. А тот все храбрится: "Да что мне ваш князь, я сам здесь закона представитель. Куда.

Но горела в этой копии страсть, она дышала днем сегодняшним, она была вовремя и на месте. Причем это не обязательно может быть вопрос, например: «Как художник на картине показывает, что день не очень холодный, приятный. », А утверждение-провокация: «Я считаю, что накануне была сильная метель. И сразу маме: — Еще сутки п-придется ок-ко-лачиваться в этом г-гадюшнике.

– Второе место. Это муж вернулся с шахматного турнира. Для сравнения лучше выбирать картины, на которых одни и те же природные явления (дождь, снег, оттепель, жара), но картины отличаются по настроению, характеру, способам изображения. И только падающий сверху свет, который растворяется в вечернем мраке подземелья, связывал заключенных с жизнью. Детей учат составлять план рассказа. Картины нет.

И глядитсорванец на эти поля-леса, на волшебный город внизу широко распахнутымиглазами. Розанов готовил ее для выставки, но об ней заранее прокричали газеты и молва. Самостоятельноевосприятие у малышей развито недостаточно. Все помнят то доперестроечное время, когда в магазинах было все, что душе угодно. Князь это увидел и моментально -- хвать билет банковый в тысячу рублей, зажег об свечу и подает.

Расскажите, как это произошло» или«Вы держали в руках маленьких котят. ».

Все кругом так и ахнули, фараоны даже петь перестали и глаза у них от жадности блестят. Лицо озарила счастливая улыбка. Видели ли вы, как на холсте ткани или на чистом листе бумаги появляются первые наброски знакомого вам пейзажа или натюрморта. Верещагина носит не столько конкретно-исторический, сколько символический характер.

И это плач по всему русскому народу. Прошел еще один месяц. У Врубеля между героями полотен есть определенная связь.

lt. " -- "Может быть и люблю". Можно ли то же сказать о музыканте, деятеле кино, писателе и их творчестве.

Тургенев. Дляпоследующих описаний следует обратитьвнимание на интерьер, фон, пейзаж. – Вам что, еще и подарки дарили. (Лебедев Юрий. Это неслучайно.

А, ничего, как-нибудь протянем этот месяц без денег, но картину я куплю. – М. : Молодая гвардия, 1990. Чем можно завершить рассказ по картине русского художника В. Васнецова Аленушка. как бесконечно сладостна–и горька–и радостна и в то же время тяжела жизнь. Характер ответов зависиттакже от характера вопросов, определяющихумственную задачу. После недолгих раздумий она выбрала первое.

А вода все прибыла. Для ответа на этот вопрос, мало сказать о снеге, надо еще и найти следы прошлой непогоды. собр.

Тогда вокруг князя целая толпа прихвостней ветшалась, так ее и звали белоноговским штабом. Заяц прислушивается к шуму прибывающей воды. Стала бешено собираться. Эта картина до сих пор висит на стене в моем родительском доме, правда, уже над новым журнальным столиком.

и писем. Рассматриваниеначинается с внесения картины имолчаливого ее созерцания. – А ты как думала. – Ты выиграл. Босиком, локоточки в ссадинах, лоб в зеленке. – Что это вы, Наталья Андреевна, вчера не забегали.

К этому турниру он готовился целый месяц. Лучи заспанного солнца только-только коснулись земли, а городок уже наполнился шумом, создаваемым людскими возгласами. И это было чудо.

Она замедлила шаг, не дай бог, примут за сумасшедшую. Можно даже подумать, что он предназначен для совсем другого полотна.

—В-вот, в-возьми. Они не просто остались без жилья и убежища, но и вполне могли лишиться жизни. На полотне малоизвестный художник нарисовал яркие цветы в оригинальной вазе. Ну, таким манером, он и к князю Андрею наскоком является. Картины для работы с детьми различают по следующим критериям: формат (демонстрационные и раздаточные), тематика (мир природный или предметный, мир отношений и искусства), содержание (художественные, дидактические предметные, сюжетные), характер (реальное, символическое, фантастическое, проблемно-загадочное, юмористическое изображение) и функциональный способ применения (атрибут для игры, предмет обсуждения в процессе общения иллюстрация к литературному или музыкальному произведению, дидактический материал в процессе обучения или самопознания окружающей среды и т. д. ). Пятый способ характеризуется открытием картинок через одну. Но потом он заметил, что вода быстро поднимается.

Ну и я молчу. Появился лейтенант в посконной рубахе крестьянина с топором в руке. Только когда фантазия детей оказывается исчерпанной, воспитатель открывает ее. Мысль о картине временно отодвигалась подальше, на второй план.

И я ее копировал. Куплю, обязательно куплю. Далее дается образец ипредлагается рассказать о содержаниикартины. Женщина облегченно вздыхала, расправляла плечи и шла легкой походкой вдоль прилавков. Это зачтется в их славу и бессмертие. А тольконе он это.

Это позволяет поддерживать интерес к занятию продолжительное время. Кроме того, это эффективная лексико-грамматическое упражнение. Кроме вопросов используютсяпояснения игровые приемы (детямпредлагается мысленно и поставить себяна место ребенка, который нарисован, дать имя персонажу игра «Кто большеувидит. »). Но, почему-то именно этот простой букет привлек внимание женщины. Методика проведения каждого из пяти видов занятий имеет свою специфику, однако все они содержат обязательные структурные части 8211 организацию восприятия, рассмотрение детьми картины и обучение составлению рассказа по ее содержанию. Вот почетная грамота. Помере овладения детьми речевыми умениямироль образца меняется. После 5-6 задач, воспитатель снова привлекает внимание детей к картине.

Вопросы должны быть понятными, направленными на установление связеймежду частями картины, на постепенноеусложнение. Жестокой пыткой был для них каждый час пребывания в этой тюрьме. Однако картина В. В. У Пересвета оказалось лицо отца, такое, какое было, когда он сказал майору «Бывай. » — победительное и спокойное. то, что настраивает детей на восприятие картины. Сидит сейчас сосредоточенно думает в тишине большого зала Дома Культуры.

Тут и по профессии пьяницы, тут и пьющие с горя (посреди их и стрельцы, тут и разухабистая молодежь. ) и все это носит на себе печать отжившего, то есть людей, которые жили совсем при других условиях, чем теперь мы живем. Вот таким образомнеобходимо учить их смотреть и видетьпредмет или сюжет на картине, развиватьнаблюдательность. Заглядывая в магазин за хлебом, женщина обязательно заходила в Промтовары.

Речь оборвалась на полуслове. А борода — что борода. В первой части занятия воспитатель организовывает рассматривание игрушек (предметов, картинок), направляя процесс восприятия вопросами в такой последовательности: сначала просит назвать предметы, выделить несколько существенных признаков каждого, потом просит сказать, чем отличаются эти предметы и только потом 8211 чем они похожи. Густые темно-русые волосы, словно водопад, стекают по ее плечам.

Повалила в мастерскую Розанова публика. Чем была бы природа без нас, –чем были бы мы без природы. " И сейчас, чтобы его до самого князя вели. Пришла Мурка с котятамии улеглась на коврике.

– с гордостью сказал довольный муж. Даже такие детали, как шрамы от сабельных ударов, дыры от пуль на черепах «пирамиды», еще явственнее выражают идею произведения. Поди магнитная, как по телевизору показывают.

Придут, взглянут на святую Варвару да на прокаженного, да так и стоят по часу и более. Взгляд падает на стену, а там пусто. Образ Аленушки очень трогателен. Такое рассматриваниекартины приближается к разговорувоспитателя с детьми. Розовая мечта лопнула, словно мыльный пузырь.

Вкакой-то мере подражание остается —дети заимствуют схему построения текста, средства связи, языковые особенности. В связи с этим возможны вариантыприменения образца: он касается одногоэпизода картины или отдельных персонажейобразец дается по одной из двухпредлагаемых для рассказывания картинпредлагается в виде начала (детипродолжают и заканчивают его) можетдаваться после нескольких детскихрассказов, если они однообразны можетвообще не использоваться или заменятьсялитературным текстом. Ю. В. Она представила эту картину в своей скромной гостиной. "На конюшню, каналью.

Мы знаем это. Того, что было перед глазами, я никогда не рисовал.

Войдя в просторный холл, первым делом, она бросала быстрый взгляд наверх, на полку. Для нее это было, как подготовка к полету в космос – в горле першило, коленки дрожали и все валилось из рук. Каждый из вас, ребята, наверняка бывал в картинных галереях. Образы Врубеля находятся всегда на грани реального мира и фантастики, как это было и с внутренним миром художника. А поможет нам в этом картина Е. В. Последний этап может быть не просто следующим, а самостоятельным этапом.

На картине не было места для матери. В доме все на цыпочках ходят. Турнир все-таки. Сколько было нарисовано этих войн-боев — не счесть.

Но женщине уже было не до их хорошей оценки, ей было все равно, так как в этот момент она увидела, что картина не стоит на своем привычном месте, там красуется огромный плюшевый медведь. В старшем дошкольном возрасте для сравнительного описания уместно использовать не только предметы игрушки, но и репродукции пейзажных картин. И слушать не хочет. Понеслась куда-то вперед, по пути собирая все окрестные ручьи. Конечно, если бы он жил с нами всегда, то я и не присматривался бы к нему так внимательно.

Проиллюстрирую сказанное описанием типовой ситуации. соч. Ему, Георгиевскому кавалеру, участнику нескольких войн второй половины XIX века претило «красивое» описание сражений с батальонами солдат в новеньких мундирах и с блестящими штыками наперевес, с гарцующими на породистых конях молодцеватыми генералами-победителями.

Но он был взрослым и далеким. Интересно, со щитом или на щите. Сладкие конфеты действовали на нее успокаивающе. От этого становится радостно и немного жутко.

Проходила неделя, месяц, но картина так и не покупалась. Только он говорит-говорит, да вдруг сморщится и замолкнет. Не удовлетворившись этим эскизом, Рябушкин разрабатывает многофигурную сцену. Вспомним, как создавал одну из своих картин Андрей Петрович Рябушкин. – На стену повесим.

от того, насколько эффективно организован процесс восприятия. Наверное, мало кому из вас это довелось. Tолько и слышны глубокое дыхание соперника и тиканье шахматных часов. И современныхзданий нет.

Но книжки мои были запакованы. Вначале — главное, затем детали, которые дети должны заметить сами. Составьте сообщение-рассуждение на тему «Творец и его эпоха». вбеседе по картинам особое вниманиеобращают на более детальное рассматриваниев силу большей сложности содержания. Картина может рассматриваться почастям.

Это откровение мастера о трудной судьбе сироты, об одиночестве и тоске. Шахматы – его хобби. Вон уже из-за деревьев проглядывает рыжее здание, синяя вывеска. И вот в таком-то кабаке – всевозможные гуляки. Например, можно предложить поиграть в игру «Бюро находок», в котором хранятся потерянные вещи. Ну, сейчас, натурально, расправа.

Серенькийкотеночек проголодался и стал жаднолакать молоко. Зайчонок запаниковал. Никакой интеллектуальной и речевой активности, ведь очевидные хорошо известные признаки зимы (снег, санки, лыжи, катки). Осторожный взгляд упал на огромный пакет на пороге возле стены. А если заменить вопрос, переформулировать его, мы заставим его вглядеться в картину, находя на ней не шаблонную, всем заранее известную, а собственный ответ, выявить наблюдательность, внимательность, умение мыслить.

Картина. Французский философ и историк Ипполит Тэн в книге «Философия искусства» говорит о том, что произведение искусства является не только частью творчества художника, которое выражает единство стиля, но и воссоздаёт акустику времени, «чтобы понять какое-нибудь художественное произведение, художника или школу художников, необходимо в точности представить себе общее состояние умственного и нравственного развития того времени, к которому они принадлежат здесь таится первичная причина, определяющая всё остальное». Она мечтала. Один из котят, белый с черными пятнышками, тоже легвозле своей мамы-кошки и уснул. Удивительная была картина.

Ее продали. Картина была огромная, облаченная в золоченую резную рамку.

Перевела дух и толкнула высокую, обитую вишневым дерматином, дверь. Планы к уроку были написаны в считанные минуты. Любопытно мне было все эти вещи рассматривать, какие князь из путешествия с собою привез.

Есликартина яркая, красочная или на нейизображено то, что бросается в глаза, сэтого и надо начинать рассматривание («Куры» — яркий петух). Воспитатель назначает (по очереди) «главного строителя», который должен назвать нужный материал (форму, цвет, количество): «Одну большую зеленую пирамидку, синюю и две поменьше», а кто-то из детей (по очереди) 8211 найти их в игровом шкафу. Вопросом педагогсразу выделяет центральный образ (Коговы видите на картине. ), затем рассматриваютсядругие объекты, предметы их качества. Так последовательно идет восприятиекартины, выделяются яркие детали, активизируется словарь, развиваетсядиалог. Ей казалось, что она опоздает и картину купят. Последовательность вопросовобеспечивает целостное восприятиекартины, а игровые приемы поддерживаютинтерес к ней. Верещагина занимают батальные полотна, которые он объединил в серию «Варвары». Письма. – М. Л., 1961. –Т. 1. –С. 436. ) Описание раннего утра завершает рассказ оптимистически.

Заключительным полотном этой серии является всемирно известная картина «Апофеоз войны». Дом, муж, дети, школа – отнимали практически все свободное время. Суша почти вся скрылась под водой. Да где это видано. Вдруг Марье Гавриловне курить захотелось.

На этот раз на глаза нам попалась картина А. Н. Комарова «Наводнение», тема которой — наводнение в лесу. Я рисовал и красил с упоением, с одержимостью. Бешено колотилось сердце, не хватало воздуха от волнения.

Заветную мечту завернут в шуршащую бумагу и унесут в другой дом, а она мечтала именно об этой картине. И никак не мог привыкнуть. Она за нами. И буду старательно срисовывать подробности поединка славного Переевета с поганым Челубеем. – Ничего себе.

Центральное место среди туркестанских картин В. В. «Что поделаешь — война. » У нас поезд опаздывает не то на сутки, не то на двое. КАРТИНА. И что мы с ней делать будем.

". Похожий очень на Петьку из четвертойквартиры. И она снова и снова заскакивала в магазин, просто посмотреть на СВОЮ картину. Конспект приведены в журнале «Шмель» ( 3, 2000 г. ) Эффективная методика обучения рассказыванию по серии картин. Девочка не жалуется на судьбу, а только просит помощи, терпения и сил у родной природы. (ТургеневИ. С. На такой можно рисовать только что-то очень настоящее, как в книгах.

Картина стояла. Он решил, что скоро придет его погибель. Впоследствии все свои туркестанские картины (вместе с этюдами) художник объединил в серию, чтобы усилить идейное воздействие на зрителя. После таких пояснений и указанийдети принимают участие в коллективномрассказывании. Вы поняли, как я об этом догадалась. ».

ЖЗЛ). Некоторые воспитатели ошибочно подменяет понятия «речевая активность» узким по содержанию понятием «говорения», вот таким образом для обеспечения «высокого уровня речевой активности» на занятии заставляют детей бездумно повторять, проговаривать готовые тексты (слова, фразы). Педагог демонстрирует детям картину «Зимние развлечения», спрашивает: «Какое время года изображено на картине. ».

"Почему то не так да то не этак. А вот доводилось ли вам бывать в мастерской какого-нибудь знаменитого художника.

Приведемпример образца рассказа по картине«Кошка с котятами». С. Л. А прокаженный смотрит на нее с молитвенным восторгом и неизъяснимою благодарностью. «Одни распространяют идею мира своим увлекательным словом, другие выставляют в ее защиту разные аргументы – религиозные, политические, экономические, а я проповедую то же посредством красок», – говорил этот суровый, мужественный и бесстрашный человек. Методика проведения этого вида занятий отличается пятью способами подачи детям картин. Краски, которыми пользовался великий русский художник Виктор Михайлович Васнецов, подчеркивают переживания героини.

В. В. Тогда он окажется на суше и в безопасности. По обычаю предков. И мы знаем, что победим.

Я все еще привыкал к нему. Так, есликартина динамична («Кошка с котятами»), лучше в первую очередь обратитьвнимание детей на динамику, действияперсонажей (играющий котенок). Картины, рисунки иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям применяют в образовательном процессе как средство умственного (ознакомление с окружающей средой, развитие воображения, восприятия, внимания, мышления, речи, формирование интеллектуальных способностей, сенсорное развитие), эстетического (развитие художественно- эстетического восприятия, формирование эмоциональной чувствительности, обогащение эмоционально-чувственной сферы) и речевого воспитания (развитие художественно-коммуникативных способностей, стимулирования инициативы выражения, овладения различных типовсвязнойречи). Их старались одарить особым вниманием, чтоб плохого не сказали. И вид такой, как откуда-то сверху.

К каждой из картин воспитатель подбирает 1-2 вопроса и 1-2 лексико-грамматических задания (упражнения игры, творческие задания). Сияющий мужчина прошел на кухню с большим букетом цветов. На сильно вытянутом альбомном листе набросал заполненное всевозможным людом кружало (то есть кабак) с низким потолком. В последнем случаенеобходимы другие приемы руководствадетьми.

Мечтала о картине, которая стояла на верхней полке в сельском промтоварном магазине. Такой же шаблонный ответ: «Зима» или искусственное, тоже шаблонное: «На картине изображено время года зима» (так научили отвечать расширенно воспитатели). Раскроем эти варианты. — саблями истуканисто подпирающими стены ворами. Муж сегодня утром ушел в приподнятом настроении на долгожданный шахматный турнир.

Вот таким образом серия картин предусматривала последовательное развертывание сюжетной линии, четко выделены композиционные части рассказа (первая картинка 8211 начало, завязка, вторая, третья 8211 середина, раскрытие основного содержания, четвертая или пятая 8211 заключение), чтобы при переходе от картины к картине были смысловые и грамматические связи между частями высказывания (картинками). И что там в пакете. Если муж выиграет на турнире, то можно смело заявлять ему о покупке. Развернутый ответ становится естественным результатом интеллектуально-речевой активности: ребенок мыслит и высказывает свое мнение нешаблонно, так как это его собственное мнение, для формулировки которого он добирал языковые средства сам или с помощью педагога. И оба молчат. Садись обмоем чайком твою победу. Объясните, как вы это поняли», 8211 также требует от детей активных аналитических действий, а воспитатель помогает сформулировать им самостоятельные высказывания:«я считаю, что 8230», «так как 8230», «если бы это был выходной, тогда бы 8230».

Женщина работала в школе, была сельским учителем. Он был заядлым шахматистом-любителем. Давно хочу завесить эту голую стену над журнальным столиком.

А он мне на это: "Ну, так что же. В свободное время надо рассмотретьрисунок и предложить ребенку рассказатьо нем. Вопрос: «Как вы считаете, на картине выходной или будний день. Следуя одна за другой, эти картины разворачивали перед зрителем весь сюжет («Нищие в Самарканде», «Опиумоеды», «Продажа ребенка-невольника» и др. ). В полотне «Самаркандский зиндан» В. В. Кроме того, при условии чрезмерного увлечения образцом происходит торможение самостоятельной мысли и инициативы ребенка в подборе языковых средств его адекватного выражения.

Обращение к собственному опыту детей, участие в полилоге, соответствующему теме занятия, лексико-грамматические упражнения также активизируют умственную и речевую деятельность дошкольников, побуждают их к инициативности. Это не только способ обеспечения высокой речевой активности (в занятии принимают участие 12-16 детей), но и средство развития связности как качества рассказа и стимулирования творчества 8211 каждая команда не повторяет предыдущие рассказы, а составляет собственный. Продавцы даже стали подшучивать над ней, когда день-два женщина не появлялась в их отделе. «Почему не точно. » — «Что поделаешь — война. » накрахмаленная школьная рубаха. Ее мечта. Листопадник, как и многие другие жители леса, растерялся и не знал, куда ему деваться. а, что-нибудь придумаю.

М-малюй. И то и другое немыслимо. Отец, бывало, уж из жалости остерегает: "Князь, дескать, у нас на руку тяжеленек".

И левобережье — кра-си-во-е. В то время многие помещики это одобряли и почему-то все на конюшне. Обязательно приходите завтра, ожидается завоз новых товаров. Не знаю даже, была это хорошая или плохая копия.

gorod-el.ru

Рассказ по картине не зная автора.

Репродукция картины в стиле минимализма.На ней изображен уголок деревни.Время года скорее всего зима.Это можно понять по большому использованию белого света в картине.Стоит основной дом,с четырьмя окнами.

Рядом(с левой стороны)стоит оголенное дерево.По моему мнению это дерево и некоторые участки дома загорелись. Возможно это обычный пожар,за которым не присмотрели владельцы дома.

Может быть,это времена войны.В то время наши противники могли сделать все,для того что бы ни один из нас не смог выжить.На заднем плане мы можем увидеть какой то завод.Его огромные трубы выпускают огромное количество дыма.

Также возле этого завода мы можем заметить очертание второго дома,а рядом с ним стоит такое же оголённое дерево.Каждая картина имеет свой смысл,характер,и хочет что либо донести до человеческой души.У меня эта репродукция вызывает грусть и печаль.

Так как из двух вариантов,мне кажется,что это мог быть не просто пожар,а нападение противников.В то время люди были слишком жестоки,они думали что мир-это только один хаос.

Они могли убивать людей,словно грызут семечки,и даже не карать себя за это.Меня такая черта просто разрывала изнутри.Я не понимала,как люди могут превратится в зверей.

Ведь они просто убивали-не зная всех прелестей мира. Они не хотели разговаривать,решать проблему словесно.Они сразу начали нападать.В наше время,к сожалению,за границей идет война.И мы не должны этого позволить. Мы просто обязаны разрешить проблемы,ведь погибают невинные люди и дети.

Лично я думаю,что просто нужно посмотреть на подобные картины,и представить,что могло бы приключится с вами.Изучайте искусство,и не допускайте тех былых и ужасных времен!

Автор статьи: Кира К.

Похожие записи

design-kmv.ru

---

Смотрите также

• 
  Смотреть картина
• 
  Руки картины
• 
  Модульных картин
• 
  Ысыах картина
• 
  Dalia картины
• 
  Картины лампи
• 
  Картины дрюппе
• 
  Картина узбагойся
• 
  Картина хеллбой
• 
  Онтоарт картины
• Мечтательность картина